今回の学習指導要領の改訂は学校教育の在り方を根本から変える，「過去最大の大改訂」とも言われています。子どもたちの学びの在り方がどのように変わろうとしているのでしょうか。中央教育審議会教育課程部会長を務めるなど，今般改訂に関わってきた奈須正裕教授に解説いただきました。
学力は「知識の量」から「知識の質」へ
「深い学び」とは知識が関連付くこと
出典:中央教育審議会教育課程企画特別部会「論点整理 ポイント資料:詳細版」（2025年9月25日）
子どもに「有能さ」を身に付けさせる
――「知識・技能を教える」と「資質・能力を育てる」には，どのような関連がありますか。
「知識・技能」と「資質・能力」というと，「もはや知識・技能ではない。資質・能力を育てるのだ」と二項対立で受け取る人がいますが，それは違います。知識を軽視するという話ではありません。知識の質を変えるということです。
知っているだけではなく，「これはこういう意味で，こういう場面で使える」と分かっている。知識が関連付いて，意味として理解され，必要な場面で活用できる。そういう知識にしていくことが大事なのです。
「資質・能力」は，英語では「コンピテンシー」と言い，元々は「有能さ」という意味です。環境や対象，場面と適切に関わり，よりよい問題解決ができる。そのように有能に振る舞えることが目指されているのです。
もちろん，知識をたくさんもっている人は多くの場合，有能に振る舞えますが，知識をたくさんもっていれば必ず有能に振る舞えるかというと，そうとは限りません。反対に，知識の量がそれほど多くなくても，状況をよく見て，必要な知識を結び付けて，有能に振る舞える人もいます。
教育の目的は，単に知識の総量を増やすことではなく，子どもを有能にすることです。そのために，知識・技能，思考力・判断力・表現力，学びに向かう力・人間性が必要なのです。三つの柱を別々に育てるのではなく，有能さを実現するために必要なものとして一体的に考える必要があります。
出典:中央教育審議会教育課程企画特別部会「論点整理 ポイント資料:詳細版」（2025年9月25日）
各教科で学んだことが実生活に生きるように
知識を現実の場面で使い，概念の理解が深まる
次期学習指導要領で問われる「教育内容の構造化」
ナレッジ
知識が関連づくということはとても重要である。ではどのようにして知識は関連づくのか。結論から言えば現実…
奈須教授が強調する「単元や学年間、各教科の系統の中で知識がつながり、統合されていくことが重要」という…
この記事を読み、副校長としてまず強く感じたのは、先生方が「深い学び」の概念を正しく理解することの重要…
奈須正裕先生のお話は、教育理論を抽象的な概念のままで終わらせず、学校現場での具体的な授業場面や子ども…
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